CAPÍTULO IV- TECNOLOGIA DIGITAL NA EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÃO DA EAD PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES.

CAPÍTULO IV- TECNOLOGIA DIGITAL NA EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÃO DA EAD PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES.

     A relação tecnologia- educação está presente não como recurso do processo pedagógico, mas sim como uma relação ao todo. O objetivo e explorar os comentários dos políticos no que se referem as três dimensões do sistema educacional, sendo que a informática na educação, a educação a distancia, estão relacionadas à formação de professores. Desta, forma contribui-se para uma formação docente mais reflexivo e crítico.

     Desta forma foram criados alguns projetos de formação como Educom e formar, o Educom é resultado dos trabalhos de uma comissão nomeada pela Secretaria Especial de Informática (SEI), mas desenvolvida pelo MEC, com participação do CNPq e da Finep. Então foram implantados vários centros-pilotos em universidades interessadas no desenvolvimento de pesquisas.

     O objetivo era criar ambientes educacionais que usassem o computador como recurso facilitador de aprendizagem, de provocar mudanças pedagógicas, e não preparar o aluno para ser capaz de trabalhar com computador. O governo teve o interesse de desenvolver centros-piloto desse projeto, então das 26 instituições de ensino superior pública que se apresentaram somente cinco foram escolhidas e desenvolveram o centro mesmo de forma independente.

    Com palavras aqui a autora “a ausência da área de educação em alguns centros, pode ter influenciado o enfoque das propostas de capacitação de professores ou formação de professores. Só que houve alguns problemas, porque esses cursos exigiam a presença continuada do professor, o conteúdo do curso também não condizia. Mas tarde o Educom se fundiu ao formar que com o objetivo de analisar criticamente a contribuição da informática no processo ensino-aprendizagem e não só dominar ferramenta.

    E esses professores assumiram o compromisso de estruturar e implantar centros de informática educativa, junto às secretarias de educação de quais faziam parte. Então após a realização desses projetos 17 CIED foram implantadas atendendo a comunidade, alunos, e mais tarde núcleo de  coordenação pedagógica.

    Esses centros foram institucionalizados como parte do processo contínuo de inserção da informática na educação, com o lançamento do Proninfe e Proinfo. O Proninfe atuava no desenvolvimento de recursos humanos, para professores na utilização da informática nos diferentes níveis de ensino. Este projeto se baseava em um modelo que procurava sanar as dificuldades que era vistas nos cursos de formação e capacitação de professores que eram ministrados pelo o Educom e formar, passando assim a funcionar por meio de centro de informática na educação que era espalhada por todo país.

     Procurou também atender não o primeiro e segundo grau mais a educação tecnológica e o ensino superior, visando também à pesquisa sobre a utilização da informática. O Proinfo foi lançado depois, e tinha a intenção de formar profissionais da educação e distribuir computadores nas escolas públicas nos ensino fundamental e médio. Para o Proinfo a preparação dos recursos humanos constitui requisitos principais para o sucesso, tendo como ênfase a preparação dos professores multiplicadores NTEs e professores das Escolas. Sendo que um dos objetivos era capacitar e reciclar professores, fornecendo a eles assessoria pedagógica e acompanhar a avaliar esses processos.

     Sabe-se que a tecnologia faz parte desse mundo, sendo um fato que se tornou comum e rotineiro em nossa sociedade, nesse sentido tal fato deve está ligado diretamente à educação, onde está sempre em busca de mudanças e atualizações para um melhor rendimento social e cultural.

     As tecnologias disponíveis hoje aumentam os poderes intelectuais como: a capacidade de organizar, armazenar, analisar, relacionar, integrar, aplicar e transmitir informações.

    A tecnologia no Brasil teve iniciativa na década de 70 em algumas universidades, implantadas por alguns estudiosos que foram motivados pelo que já vinha acontecendo em outros países. Nessa época o governo brasileiro começou a pensar em políticas públicas voltadas para informatizar a sociedade, criando órgãos para essa modalidade.

    A elaboração de um documento em 1981 após um Seminário Nacional de Informática na Educação trouxe ao Brasil à criação de softwares voltados a realidade brasileira, pois até então essas instruções de manuseio eram voltados para realidades de países totalmente diferentes.

Acadêmicas: Eliane Miranda Lima, Francisca Aleane de Jesus Nobre, Mayara da Silva Sousa,  Rogéria Silva Sousa, Rosinalva de Carvalho.